校長探“班”EP.04

四年級的數學課,遠不止于“加減乘除”

在哈羅重慶，每個年級的老師都在孕育

自己的“創新課堂實踐”,

在日常課程中通過創新的教育模式，

培養孩子的主動性與參與性。

數學課將重點培養學生何種能力？

創新教學方法與傳統教育方法有何區別？

在「跟著校長去探“班”」第四期，

跟隨哈羅重慶外方校長

Mr.Aaron Lennon，

走進四年級的數學課，

開始一場沉浸式課堂體驗吧！

在哈羅重慶，我們希望學生能認識到，數學學習不僅是為了完成作業本上的作業，更是未來在實際生活中必備的技能。加法、減法、乘法和除法作為數學的四大核心技能，而如何在實際生活中運用到數學技能，則是我們培養學生的重點。在四年級，我們通過不同的真實情境構建，讓學生將數學技能運用其中，更真實地感受到數學在作業之外的魅力。

在數學課堂上，我們采用建構主義教育方法。其核心思想是通過學生與環境的互動來建構知識，老師作為知識的啟發者，通過提供啟示性的問題或情境，充分調動學生的主動性與參與性，在獨立思考中成長，在實踐中構建知識。

在四年級課堂上，學生們“進入”為派對采購的情景中，用數學技能為派對做好一切準備的任務中，在合作中完成不同形式的練習與學習。

在STEAM（科學、技術、工程、藝術和數學）是近年來新興的混合學科學習方式，走在教育前沿的哈羅重慶，格外重視STEAM的應用，并通過各種各樣的項目式教學項目在學校里鼓勵STEAM教學的開展，啟迪學生的科學思維。

在剛剛結束的一年一度“科創周”（STEAM WEEK）上，四年級的數學課堂還特別將“E”定義為英語，以數學為基礎，練習第二語言。我們利用課堂上所學到的知識制作了一張預算表，要求學生運用數學課堂上所學的技能，計算一個項目的總成本。

我們一直關注數學的四大核心技能，即加法、減法、乘法和除法。在中國，這也被稱為”四則運算”的一部分。在四年級，我們正在學習在真實情境中使用這些技能，因為數學不僅僅是在作業本上完成的。它是在日常生活中使用的。因此，我們在學習技能的同時，還要將這些技能運用到真實的情境中，如購物和組織活動，在這些情境中，我們必須運用許多數學技能。

在這堂課上，我們學習了“算術”，因為我準備讓學生開始學習兩位數和三位數乘法。然后，他們學習了乘法，就可以用它來完成長除法，然后他們將利用所有這些技能來完成一次購物旅行的真實情境。這就是我們與傳統方法的相似之處。我們在不斷地積累，以掌握這門學科。

不過，我采用了幾種不同的教學方法，并將它們結合起來。就我們的購物之旅構思而言，我們采用的是建構主義方法，因為學生們將對他們以前在商店或現在在手機上購買東西的經歷進行反思。我們采用的是合作式方法，將要去為派對購物的學生分組，他們的任務是為派對準備好一切。然后，我們采用綜合方法，將多種數學技能結合起來，完成一個大型項目。這樣，我們就給了學生多種不同形式的學習、練習和評估。

是的，事實上，在這次探“班”之后，哈羅舉辦了一年一度的科技創新周（STEAM WEEK），我們借此機會將許多不同的學科融合在一起。就S（科學）而言，我們學習了污染及其對地球的影響。就T（技術）和E（工程）而言，我們學習了如何設計和建造能夠收集可回收材料的特殊垃圾桶。不過，就我們班而言，我們將E定義為英語，這樣我們就可以利用這個機會學習學生的第二語言。最后，在數學課上，我們利用課堂上所學到的知識制作了一張預算表，要求學生運用數學綜合技能來計算這樣一個項目的總成本。

以上就是《走進重慶哈羅禮德學校，體驗四年級的數學課，遠不止于“加減乘除”》介紹。