英文閱讀的最大障礙是“生詞”。

如果一頁書里超過7-10個(gè)生詞，就會(huì)影響孩子對(duì)文章的理解。很多不喜歡閱讀的孩子，興趣就是這樣逐漸消耗殆盡的。

有的家長會(huì)說，“現(xiàn)在的電子詞典、點(diǎn)讀筆這么方便，我都給他買了，可他還是不喜歡讀書。”

與其著急，家長們不如換位思考，回想一下自己。當(dāng)你拿起一本英文讀物，讀了第一行有八個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)。等你查完字典，再費(fèi)盡心思理解了每個(gè)單詞的意思，最后勉強(qiáng)地將它們串聯(lián)起來之后，你的閱讀熱情是不是已經(jīng)所剩無幾了呢？

所以，自主閱讀不單單是“查生詞”這么簡單，而是要為孩子們建立一個(gè)無障礙的閱讀體系。

英文閱讀習(xí)慣如何培養(yǎng)？如何讓孩子們愛上閱讀？不僅是家長們關(guān)注的問題，也是我們一直以來的教育重心。

讓孩子們喜歡上

英文閱讀的秘密武器—RWI

幼兒時(shí)期，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。

因此，赫徳幼兒園采用了全球知名的RWI自然拼讀課程體系。

RWI是由權(quán)威英文教學(xué)專家Ruth Miskin創(chuàng)立、并被英國教育部充分認(rèn)可的、使用原音拼合來學(xué)習(xí)自然拼讀的教學(xué)方法。在英國，有超過4700所小學(xué)采用該課程。

課程通過教授44個(gè)原音（pure sounds）和原音拼合分拆的技巧，幫助孩子能夠獨(dú)立閱讀單詞。英國當(dāng)?shù)貙W(xué)生完成RWI課程后，在標(biāo)準(zhǔn)化考試中成績亦非常進(jìn)步明顯，證明RWI有效提高了學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。

與學(xué)音標(biāo)和生硬的記單詞不同，RWI通過將單詞解碼再混合，使讀單詞和記單詞變得自然而然。從而保證了孩子在閱讀英文讀物時(shí)能夠流暢、準(zhǔn)確地理解閱讀的內(nèi)容。

當(dāng)孩子們感受到讀一個(gè)單詞或者一個(gè)句子沒有障礙和難度時(shí)，他們才更能有興致地堅(jiān)持讀下去。

當(dāng)然，好的課程體系離不開好的老師。赫徳幼兒園的所有英文外教均接受過RWI相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。

老師們還會(huì)定期對(duì)孩子的英文程度進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分組式學(xué)習(xí)。

分組的目的絕不是把孩子們“分出高下”，而是更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助孩子們挖掘自身的潛力，讓他們的英文水平達(dá)到最大的可能性。

赫徳幼兒園如何通過RWI

幫助孩子走上自主閱讀之路

小小HDer們從對(duì)發(fā)音一無所知開始，到RWI課程結(jié)束時(shí)，他們基本都能具備獨(dú)立閱讀適齡書籍的能力。

在IC階段，我們會(huì)培養(yǎng)孩子們的語言意識(shí)（Phonemic awareness）。它是指對(duì)語言語音結(jié)構(gòu)的操控能力，以及通過聆聽去辨識(shí)和運(yùn)用不同的語音單位，如：韻尾、音節(jié)和音素。

到了CASA，在早上和下午的Circle time，孩子們會(huì)唱著自然拼讀的兒歌，反復(fù)練習(xí)字母發(fā)音。老師還會(huì)帶著孩子們學(xué)習(xí)發(fā)音相關(guān)的單詞，做一些簡單的CVC拼讀練習(xí)。

CASA階段后期會(huì)學(xué)習(xí)常用的Digraphs，如SH、CH、TH等，在課程里，它們被稱為“Special friends”。孩子們會(huì)嘗試用這些Digraphs去做對(duì)應(yīng)的拼讀練習(xí)“CCVC”，比如ship、chin、this等。

不僅如此，CASA老師還會(huì)定期幫助孩子們做評(píng)估，每年至少5次。老師會(huì)通過評(píng)估結(jié)果和他們RWI自然拼讀掌握能力進(jìn)行分組，并在每天的Table time時(shí)設(shè)計(jì)每個(gè)級(jí)別的RWI活動(dòng)和練習(xí)。

PREP的RWI課程一開始，老師們就會(huì)對(duì)孩子的發(fā)音進(jìn)行初步評(píng)估，包括單個(gè)字母、字母組合、單詞、多音節(jié)單詞的發(fā)音。接著，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，將他們分到不同的小組中。

小組的命名不會(huì)有等級(jí)之分，通常我們會(huì)以紅、綠、粉、紫等顏色單詞作為組名。分組也不是一成不變的，當(dāng)孩子熟悉了一組發(fā)音之后，就會(huì)被調(diào)到新的小組。

按照分組，孩子們每周會(huì)上三次RWI課程。在課上，老師會(huì)帶著孩子們先復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)的發(fā)音和單詞，然后再學(xué)習(xí)一個(gè)新的發(fā)音，并進(jìn)行反復(fù)口頭練習(xí)、閱讀和拼寫包含這個(gè)發(fā)音的單詞。

拼讀學(xué)習(xí)完成后，大部分小組就會(huì)將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到閱讀中。

閱讀的書目都是課程方案中特別設(shè)計(jì)的，涵蓋了孩子們所學(xué)過的發(fā)音和單詞。

每隔6-8周，老師們會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行重新評(píng)估，并不斷調(diào)整分組，以確保孩子們始終在自己的能力基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和練習(xí)。

在起步階段，有些孩子會(huì)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤但讀音正確的情況，這是很正常的。只要這些拼寫是獨(dú)立完成的，它也被認(rèn)為是成功的。

我們之所以注重讀音，是因?yàn)楠?dú)立閱讀和書寫，是自主閱讀的關(guān)鍵一步。比起不斷詢問大人單詞的拼寫和讀音，他們從中受益更多。

從RWI自然拼讀中

受益的HDer們

記得RWI自然拼讀課剛進(jìn)行的第一年，Mary校長曾說：“PREP畢業(yè)的孩子可以寫一些非常簡單的句子。雖然有些語法可能不夠準(zhǔn)確，但你依然可以把它讀出來。我驚奇地發(fā)現(xiàn)這些孩子們真的在講一件事，這非常重要。”

正是通過RWI課程潛移默化地訓(xùn)練，赫徳幼兒園的孩子們看到英文單詞的第一反應(yīng)不再是排斥，而是用小手點(diǎn)著單詞，嘗試著把單詞讀出來。這為他們今后自主閱讀奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

許多在幼兒園一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)RWI的孩子們?cè)谛W(xué)之初就能夠自主閱讀一些英文讀物，Mia小朋友就是其中之一。

她的媽媽在回想Mia學(xué)習(xí)RWI自然拼讀整個(gè)過程時(shí)說：“起初，我并不知道RWI的重要性。直到有一天，Mia在從簡單句過渡到小段落閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她出現(xiàn)了跟讀障礙，很多不認(rèn)識(shí)的單詞即便她聽了一遍也很難準(zhǔn)確復(fù)述出來。”

“剛好赫徳幼兒園開設(shè)了RWI自然拼讀課。Mia學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，她就能通過自然拼讀的方法快速讀出單詞的發(fā)音。不僅如此，在聽到這個(gè)單詞的讀音時(shí)，她也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律寫出這個(gè)單詞。”

“一直到現(xiàn)在，她從來沒有刻意背過單詞，都是通過自然拼讀的方法在閱讀中自然而然地記住了單詞的讀音和拼法。”

的確，自然拼讀不僅能夠幫助孩子們讀寫生詞，還能讓“背”單詞變成一件順理成章的事。

赫徳孩子們很喜歡RWI自然拼讀課的安排和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

在閱讀書籍時(shí)，他們常常感到自己很成功，而且在符合認(rèn)知的領(lǐng)域里，孩子們可以獨(dú)立地探索更多有趣新奇的世界。

通過實(shí)施RWI課程，我們看到了孩子們的拼寫和閱讀能力都有了很大的提高，并從中樹立了閱讀自信。

我們希望每個(gè)孩子都能受益于科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，打好英文獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。